بررسی رابطه انعطاف پذیری شناختی و تحمل ابهام با نشخوار فکری در دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهرستان خرم آباد

چکیده

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین انعطاف‌پذیری شناختی و تحمل ابهام با نشخوار فکری در دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه شهرستان خرم‌آباد بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه دوم در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۵ بود که به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای، ۲۰۰ نفر انتخاب شدند. ابزارگردآوری داده‌ها شامل مقیاس انعطاف‌پذیری شناختی دنیس و وندروال (CFI)[1]، مقیاس تحمل ابهام نوع دوم مک لین (MSTAT-II)[2] و مقیاس نشخوار فکری نالن هوکسما و مارو(RRS)[3][4] بود. داده‌ها با استفاده از آزمون‌های همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی تحلیل شدند. نتایج نشان داد که انعطاف‌پذیری شناختی و تحمل ابهام با نشخوار فکری (0.419-  R=،0.001P<) رابطه منفی و معناداری دارند. تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که دو متغیر پیش بین به طور ترکیبی 28.5% از واریانس نشخوار فکری را تبیین می کنند. انعطاف پذیری شناختی(0.374β= -  ،5.384 - T= ، 0.001P<) و تحمل ابهام (0.254- β= ،3.651- t= ،0.001 P<) هر دو می توانند پیش بینی کننده های منفی و معنادار نشخوار فکری باشند. یافته ها نشان می دهد که تقویت انعطاف پذیری شناختی و افزایش تحمل ابهام می تواند در کاهش نشخوارفکری دانش آموزان موثر باشد. این نتایج می توانند برای طراحی مداخلات آموزشی و درمانی مدرسه محوربا هدف کاهش نشخوار فکری و ارتقای سلامت روان دانش آموزان نقش مهمی داشته باشند.

[1]Cognitive flexibility inventory

[2] The Multiple Stimulus Types Ambiguity Tolerance Scale-II

[3]

[4] Ruminative Response Scale