نقش اعتمادسازی در افزایش کارایی مربیان پرورشی و تأثیر آن بر دانشآموزان
Keywords:
اعتمادسازی, مربیان پرورشی, تاثیر بر دانش آموزانAbstract
اعتمادسازی یکی از عوامل کلیدی در افزایش کارایی مربیان پرورشی و تأثیر مثبت آنها بر دانشآموزان است. در محیطهای آموزشی، اعتماد به عنوان پایهای برای ایجاد روابط مؤثر بین مربیان و دانشآموزان عمل میکند. هنگامی که مربیان بتوانند اعتماد دانشآموزان را جلب کنند، این امر منجر به ایجاد فضایی امن و حمایتگر میشود که در آن دانشآموزان احساس راحتی و آزادی برای بیان نظرات و احساسات خود دارند. تحقیقات نشان دادهاند که مربیانی که توانستهاند اعتماد دانشآموزان را به دست آورند، میتوانند به بهبود انگیزه، مشارکت و عملکرد تحصیلی آنها کمک کنند. همچنین، اعتمادسازی موجب تقویت مهارتهای اجتماعی و عاطفی دانشآموزان میشود و آنها را برای مواجهه با چالشهای زندگی آمادهتر میکند. در این راستا، مربیان باید بر روی مهارتهای ارتباطی خود کار کنند و با ایجاد فضایی متعهد به احترام و همدلی، اعتماد را در میان دانشآموزان تقویت نمایند. این مقاله به بررسی نقش اعتمادسازی در کارایی مربیان پرورشی و تأثیر آن بر رشد و توسعه دانشآموزان پرداخته و راهکارهایی برای بهبود این فرآیند ارائه میدهد.
Downloads
References
. قربانی زاده، وجه الله؛ شریف زاده، میرعلی؛ بیگلری، سید نقوی (1398). طراحی مدل رهبری تحول آفرین در دانشگاه فنی و حرفهای، پژوهشهای مدیریت در ایران, دوره 23، شماره 2 (پیاپی 104).
حسینی، مهدی؛ نیکنژاد، سمیرا (1397). تأثیر مدیریت کلاس بر پیشرفت تحصیلی دانشآموزان، *پژوهشهای آموزشی*, دوره 12، شماره 4.
محمدی، علی؛ سهرابی، فاطمه (1399). بررسی رابطه بین سبکهای رهبری و انگیزه شغلی معلمان، *فصلنامه مدیریت آموزشی*, دوره 15، شماره 3.
. رضایی، سارا؛ یوسفی، مهدی (1400). تأثیر رهبری تحولی بر بهبود کیفیت آموزش در مدارس، *مجله علوم تربیتی*, دوره 10، شماره 1.
سلامی، فرهاد؛ گودرزی، نرگس (1396). بررسی نقش اعتمادسازی در بهبود عملکرد تحصیلی دانشآموزان، *پژوهشهای روانشناسی تربیتی*, دوره 8، شماره 2.
شریفی، مهدی؛ مرادی، زهره (1395). تأثیر مدیریت کلاس بر رفتارهای یادگیری دانشآموزان، *فصلنامه پژوهشهای آموزشی*, دوره 11، شماره 1.
یعقوبی، حسین؛ کریمی، ندا (1398). رابطه بین رهبری تحولآفرین و رضایت شغلی معلمان، *پژوهشهای مدیریت آموزشی*, دوره 14، شماره 2.
. احمدی، نادر؛ بهرامی، سمیرا (1399). تأثیر رهبری آموزشی بر انگیزه و عملکرد دانشآموزان، *فصلنامه مطالعات آموزش و یادگیری*, دوره 5، شماره 3.
مهدوی، فرشته؛ صادقی، امیر (1400). بررسی رابطه بین مدیریت کلاس و موفقیت تحصیلی دانشآموزان در مقطع متوسطه، *مجله تحقیقات آموزشی*, دوره 9، شماره 4.
نیکوکار، سمیرا؛ حسینینژاد، علی (1397). نقش رهبری تحولآفرین در افزایش انگیزه و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان، *پژوهشهای آموزش و پرورش*, دوره 16، شماره 1.
Adeyemo, S. A. (2013). The relationship between effective classroom management and students’ academic achievement. *European Journal of Educational Studies*, 4(3), 367-381.
Marzano, R. J. (2003). What works in schools: Translating research into action. *ASCD*.
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. *Routledge*.
Leithwood, K., Jantzi, D. (2000). Transformational leadership effects: A replication. *The Leadership Quarterly*, 11(4), 493-494.
Fullan, M. (2001). Leading in a culture of change. *Jossey-Bass*.
Hoy, W. K., Miskel, C. G. (2013). Educational administration: Theory, research, and practice. *McGraw-Hill Education*.
Robinson, V. M. J., Timperley, H. S. (2007). The power of feedback. *Review of Educational Research*, 77(1), 81-112.
Day, C., Sammons, P. (2016). Successful school leadership: Linking with learning and achievement. *Open University Press*.
Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. *Random House*.
